『Dry Bones』というスケボーの乗っている男の子の骨が見えてくる仕掛け絵本。CD付きです。
骨の名称が本格的です。
ハロウィーンのあたりにお目見えしようと思って袋から出していなかったのですが、先日見学にいらしたお子さんが自由研究で人体の骨について勉強したと言っていたので、もう出すことにしました。
ちびまる子ちゃんのことわざカルタ、ジバニャンとアナ雪のシール。
ことわざを覚えるには、口に出して言うのが一番です。
大き目の丸玉ビーズは算数の小道具になったりご褒美になったり。
気に入ってもらえるといいのですが。
子どもが何だかダラダラしていて集中が続かず、勉強もやっつけ仕事でいい加減・・・注意しても一向にしゃきっとしない・・・。
そんな時、いろいろな原因が考えられると思いますが、私の経験では、間違いなく「疲労」も原因のひとつに入っています。
特に夏休みは、旅行やキャンプなど、いつもと違うことをしているので、気疲れも含め実は疲労困憊していることがあります。楽しく過ごしていても疲れはたまるのです。
けれども子どもは、疲労が回復するほど食事から栄養がとれていないことが、よくあります。疲れている子にしっかり食べさせるのは、難しいです。
成城楓塾ではイミダゾールジペプチドという抗疲労物質を豊富に含む鶏むね肉を煮込んでスープをとり、料理に使うようにしています。
皮を除いて煮出せば、さっぱりしたスープがとれます。私はかつおだしも一緒に入れたりして、和洋問わずいろいろな料理に使っています。
本当にイミダゾールジペプチドの効果が出てくるのはこのスープを２週間飲み続けてからなのですが、食欲がない子どももこのスープなら飲んでくれるので、毎回用意するようにしています。
これは鶏むねスープに煮干しを入れてだしをとったスープ。疲れがとれてDHAもとれたら最高ですよね。
過去の自由研究指導例です。「アルカリイオン水のあじくらべ」（無断転載禁止）
「はじめに」でなぜこのテーマを選んだのか書いてあります。
ーあたらしいいえにひっこしたらアルカリイオン水のすいどうがありました。みんなは、おいしいおいしいとのんでいました。水にもあじがあるのかなとおもいました。－
この子の家族が本当に水の味がわかっておいしいと言っているのか調べるために、実験をしてみたらと提案し、実験の方法を一緒に考えました。
コップに三種類（ただの水どう水、アルカリイオン水、さんせい水）を入れ、目隠しをして飲むという実験を、飲む順番を入れ替えながら一人につき三回やることにしました。まず自分がやってみて、その結果が「けっかはっぴょう」に書いてあります。
ーわたしは三回ともアルカリイオン水が一ばんおいしいとおもったことがわかりました。そして、さんせい水が二ばん目においしいとおもったことがわかりました。－
ところが、この子のお母さんが酸性水は身体に悪いと書いてあるのを見つけたので、実験を変更。アルカリイオン水の強と弱、浄水の三種類で実験をすることにしました。その経過は書いておくように言いました。
ー「けっかはっぴょう」 ぜんっぜんばらばらのけっかでした。三回ともおなじじゅんでおいしいと言った人はいなかった。ー
実験の結果をまとめるために点数化して表にするよう指導し、一緒に考察もしました。
ーこのじっけんでわかったこと。アルカリイオン水のほうが浄水よりおいしいとおもったけど、ちがいはなかった。
二つのじっけんでわかったこと。 アルカリイオン水は水どうの水よりおいしいけど、じょう水とはかわりない。さんせい水も水どう水よりおいしいー
感想はとにかく自由に、何でもいいから感じたことや思ったことを、そのまま書くように言っています。
ーじっけんをして さいしょのじっけんのときはぜんぶおなじだったのに、あとにやったじっけんはあたらなかったからふしぎだった。さいしょのじっけんのとき、せいかいだったからうれしかった。ー
気づいたことはメモとして最後に付け足しておきました。こうした自由な感想、ちょっとした気づき、ひっかかったこと、違和感などが今後の「知りたいこと」につながる非常に大切なものなのです。
ーメモ ①水をのんでいるうちにまずくなってくる。②じっけんのまえに食べものを食べるとあじがわかりにくいー
夏休みは、時間をかけてじっくり自由研究に取り組むチャンスです。
過去の自由研究指導例をご紹介します。（無断転載禁止） 「世界から見た太平洋戦争と日本」
「はじめに」で、この自由研究に取り組んだ動機について書いてあります。
ー私たちはいつも日本の教科書を読んでいる。日本の教科書は当然日本の視点で書いてあるから私たちは日本の考え方しか知らない。私はこれまでそんな事を全然考えなかった。私が日本と外国の教科書の視点がちがうかもしれないと思い始めたのは、つい最近テレビでアメリカの高校生グループが学校で原爆について話しているのを聞いた時だった。男の子が「たしかに日本が悪かったけどあれほどする必要はなかった」と言った時に女の子が「でも原爆のおかげで戦争が終わったのよ。それに多いと言ってもたったの２０万人じゃない！！」と言っていた。私はとてもびっくりした。『たったの２０万人しか死んでない』という考え方があるなんて信じられなかった。それで原爆について世界中が『悪い事だ』と思っているのか疑問を持って、いろいろな国の教科書を調べたのである。ー
まずはどんなことでもよいので、こんなふうに「知りたいこと」があることが何より大切です。それがあれば、なんでも自由研究になり得ます。
この場合は「世界の国は原爆を悪い事だと思っているの？」という疑問に迫るため、「じゃあ世界の国の小学校の社会の教科書を借りて調べてみたら」と提案し、図書館の本を一緒に検索してあげました。
さらに世界中の国を調べるのは大変なので、調べる国をしぼること、
それらの国の教科書には、「なぜ戦争が起きたのかについて」「原爆について」「戦争の結果、世界がどう変わったかについて」が、どのように書いてあるか書き出すようアドヴァイスしました。
そうした調査方法を、詳しくわかりやすく書くようにします。
そして調べたことを「まとめ」にして、「結論」「感想」も書き、読む人が見やすいように「目次」もつくるよう指導しました。
このように方向や方法をしっかり提示してあげても、子ども一人で計画的に自由研究を仕上げるのは、ほぼ無理です。小学生なら途中で飽きるのが普通なのです。
ご家庭では、見守り励ますだけでなく、最初から一緒にやるつもりでいた方が、いっそ気が楽だと思います。大人も意外と勉強になって面白かったりしますよ。
8月2日 多読学会に参加してきました。
いろいろな先生の多読授業の実践とその結果の報告を聞かせていただきました。
公立小学校でも多読を取り入れ始めたところがあり、その小学校の校長先生の発表がありました。
１、２年生は歌や読み聞かせで、外国語のリズムを楽しみながら、英語への意欲を高めてあげることが中心。低学年の子どもが自分で多読の本を読んだりCDを聞いたりすることは不可能。
３、４年生ではアメリカンスクールの子どもとの交流の機会をもち、英語学習への意欲を高めながら授業でシャドウイングや歌を取り入れた多読授業をおこなっている。自分に合った絵本を選ぶ能力を高めることも大切。
５，６年では読み聞かせ、シャドウイングを楽しみながら実践。やはり絵の力が必要。おすすめの絵本を紹介し合うなどの活動もおこなっている。英検5級、４級にチャレンジする子がいて、まぁまぁの結果を出している。
ーという内容でした。
少人数でやっているか、一斉授業でやっているかの違いは大きいとも思いますが、勉強になりました。
我が子にいろいろやらせてみてつくづく思うことですが、「やれば英語がみるみる上達する」魔法のような勉強法は、この世のどこにもありません。
英語をモノにするには、（精神）年齢や能力にあった適切な教材・メソッドを毎日コツコツと何年もやること、それしかないです。
その点多読は「毎日コツコツと何年も」しかも楽しく続けられる、とても良いメソッドだと思います。日本の英語の教科書は文章の量が少ないので、そういう部分を補完できるところも良いと思います。
ただ英語が全然読めない書けない小学生に、多読を、しかも一斉授業でやらせるのは難しい部分があるんだろうと思いました。やはり多読を始める前に、ある程度の文法知識や、単語力をつけてあげること、そして個別的な指導が必要なのではないかと思います。
今は、子ども用の楽しくできるよう工夫された英語のドリルやワークブックが沢山あるので、そういったものを併用しながら、英語の絵本の読み聞かせ等、英語を楽しむ体験を積み重ね、時期をみはからってゆっくり多読に進むことが重要なのではないかと感じました。
『英語絵本の読み聞かせ』のアクティビティのために講師の重枝先生が用意してくださったのは、こちら。
「How Will We Get to the Beach」「HANDA’S SURPRISE」
「Ｈｏｔ Ｄｏｇ」「Sunshine Moonshine」
重枝先生は、読み聞かせをしながらいろいろ質問をしてくれます。すると子どももどんどん答えてくれるのです。
「What time is it now？これ、何時頃だと思う？」
「うーん、朝。太陽がまだ低いところにあるから。」
「なるほど！季節はいつだと思う？」
「夏」
「Summer！どうしてそう思った？」
「舟が出てるから」
「あ、ほんとだねぇ！There are Yachts! Do you Like Summer？」
「Yes」
こうして１ページ目から子どもを本の世界に引き込みつつ、最後まで丁寧に読み込んでいきます。それにしてもお子さんの観察力はすごいものがあり驚きの連続でした。
そして最後までいくと必ず最初のページに戻り、内容を振り返ります。
これは国語の読解問題を解く際の定石でもあります。問題文を最後まで読んでから最初に戻ってみると、冒頭部分に全体の言いたいことが、より明確になるポイントが埋め込まれていることがあるのです。
でも、何より大切なのは英語が好きになることですよね。小学生のうちは、こんな「英語は楽しい！」という体験をたくさん積み重ねていってほしいと思っています。
8月3日、4日は重枝治美先生による『小学生のための素読』と『英語絵本の読み聞かせせ』のアクティビティをおこないました。
講師の重枝先生です。
まず始めの挨拶をしてから腹式呼吸と自己紹介をしました。
それから四字熟語や慣用句を短冊カードを繰りながら大きな声で読んでいきます。
これが短冊カードです。
一人１０枚ずつめくって読みっこしました。手と目と耳と口を同時に使う動作なので頭はフル回転状態。効率よくウォーミングアップできるのです。
それが終わると、いろいろな詩などを大きな声で音読。今日のラインナップは
「かっぱ」谷川俊太郎
ことばあそび（回文）
「ひびのをしえ」福澤諭吉
「きりなしうた」谷川俊太郎
一人読み（気に入ったお題を一人で読んでみる）
まるでお芝居の台詞のように上手に読めました。
ことわざ漢字カルタ
まだ習っていない漢字を、ことわざの文から推理しなければならないのですが、頭の回転んの速い生徒さんには本気でやっても全くかないません。
もう少し小さいお子様の回では、わらべうた等もやりました。
終わりの挨拶で、今回一番面白かったことやその理由などをそれぞれ話して終了！
普段接することのない諺、慣用句、福澤諭吉先生の「ひびのをしえ」のようにちょっと古めかしく、また格調の高い文章をしっかりした声で音読できるというのは、素読ならではだと思います。
こういう体験が、知識教養を高めるだけでなく、古典に親しみを感じたり、日本の良さを知ることや、話す言葉や文章表現の幅が広がることにつながってくれるとよいなと考えています。
8月1日 真夏の昼下がり 成城楓塾に優しいチェロの音が響きわたりました。東京フィルハーモニーオーケストラのチェリスト、菊池武英先生がチェロを聴かせくださったのです。
菊池先生は3日前に韓国でのコンサートツアーから戻られたばかり。お疲れが心配でしたが元気にいらしてくださいました。
「もののけ姫」「テルーの唄」「めぐる季節」「君をのせて」・・・ジブリの名曲を次々と弾いてくださいました。
生まれて初めてのチェロのソロ。しかもこんなに近くで・・・聴いている子たちは大感激。拍手喝さいでした。
それにしても身体が大きい菊池先生の腕の可動域は予想以上。小さい部屋でちょっと窮屈そうで申し訳なかったです。次回はリビングにキーボードを出して弾いていただくことにします。
「時間がある夏休みに」ということで、自由研究が課題に出される学校も多いと思います。
自由研究は、子どもが一人でテキパキと進めている場合は別ですが、
「何をどうしていいのかわからない」「ここからどうしたらいいかわからない」と言っている場合は
大人が一緒に考え、研究の進め方を具体的にアドヴァイスをしてあげるのもよいのではないかと思います。
成城楓塾では8月5日（水）と8月13日（木）「自由研究指導」のアクティビティを企画しています。
ボランティアの現役（理系）研究者が待機してアドヴァイスをしてくれます。
是非、利用してみてくださいね。
今年はいつもと違う自由研究になるかもしれませんよ！
※このアクティビティーの費用は料金に含まれます。
お子様がしっかり勉強や読書に取り組むためには、部屋を気持ちよく落ち着ける環境に整えてあげることも大切です。
成城楓塾は、風水では子どもの育ちにもっとも良いとされる東南の角地にあります。そのためいつも日差しがいっぱいで、特に朝は清々しい気に満ちています。
リビングから見たキッチン。さえぎるものが何もないので、作業しながらお子様のご様子をいつも見ていることができます。
キッチンの奥はピアノの部屋。成城楓塾はリビングもキッチンもピアノの部屋もドアで仕切っていません。
奥の部屋にはピアノと大人でも二人並んで座れる机があります。
成城楓塾に家庭教師を手配された場合は、こちらのスペースで勉強していただくことができます。
たくさんの出版社が最新の教材を展示中。